2021/2022

A partir das vivências pessoais, da análise de obras arte,  os alunos criam “animais fantásticos”, com técnicas criativas e  processos artísticos, que sirvam de personagens para a invenção de uma narrativa visual – Conto Ilustrado.

– Utilizar os conceitos específicos da comunicação visual (forma,  cor, espaço, proporções, representação esquemática,  etc.);

– Construir ideias, mobilizando as várias etapas do processo artístico (pesquisa, investigação, experimentação e reflexão);

– Utilizar diferentes materiais e suportes para realização dos seus trabalhos;

– Descrever com vocabulário adequado (qualidades formais,

físicas e expressivas) os objetos artísticos.

– Os alunos percebem o valor estético das criações a partir de intencionalidades artísticas, mobilizando técnicas e recursos de acordo com diferentes finalidades e contextos socioculturais.

– Os alunos demonstram iniciativa e autonomia nas realizações das tarefas.

– Os alunos interagem com tolerância, empatia e responsabilidade.

– (…)

A partir da realização de um Percurso Urbano (Património)  tendo em vista a divulgação cultural da sua comunidade, através de meios e suportes de comunicação visual, (cartazes, cartazes cinéticos, postais, folhetos, etc.).

– Reconhecer a tipologia e a função do objeto de arte, de acordo com os contextos culturais;

– Utilizar os conceitos específicos da comunicação visual e representação gráfica, estabelecendo relação entre cores e diferentes texturas, etc. (perceção visual e tátil);

– Construir ideias, mobilizando as várias etapas do processo artístico (pesquisa, investigação, experimentação e reflexão);

– Utilizar diferentes materiais e suportes para realização dos seus trabalhos;

– Expressar/registar ideias, utilizando diferentes meios e processos.

– Os alunos percebem o valor estético das experimentações a partir de intencionalidades artísticas, mobilizando técnicas e recursos

– Os alunos demonstram iniciativa e autonomia nas realizações das tarefas.

– Os alunos interagem com tolerância e aceitam diferentes pontos de vista nas manifestações artísticas.

– (…)

Criação de “Uma árvore de sonho” à maneira de Escher, através da utilização de uma diversidade de técnicas de expressão e comunicação visual, (desenho, pintura, colagens, etc.), tendo em conta suas vivências pessoais e da análise de obras de arte.

– Compreender os princípios da linguagem das artes visuais.

– Utilizar os conceitos específicos da comunicação visual e representação gráfica, estabelecendo relação entre cores e diferentes texturas, etc. (perceção visual e tátil);

– Mobilizar as várias etapas do processo artístico (pesquisa, investigação, experimentação e reflexão);

– Utilizar diferentes materiais e suportes para realização dos seus trabalhos;

– Expressar/registar ideias, utilizando diferentes meios e processos.

– Os alunos percebem o valor estético das experimentações a partir de intencionalidades artísticas, mobilizando técnicas e recursos

– Os alunos demonstram iniciativa e autonomia nas realizações das tarefas.

– Os alunos interagem com tolerância e aceitam diferentes pontos de vista nas manifestações artísticas.

– (…)

2021/2022

A partir da observação de elementos naturais, os alunos representam esquematicamente folhas de árvores, que sirvam de base temática na construção de um puzzle bidimensional, em que os desenhos resultantes são impressos num suporte de madeira ou cartão.

– Comunicar, através do desenho, formas de representação gráfica das ideias, aplicando princípios de comunicação tecnológica;

– Produzir artefactos, objetos e sistemas técnicos, adequando os meios materiais e técnicas à ideia ou intenção expressa;

– Utilizar as principais técnicas de transformação dos materiais (separação-corte, assemblagem), identificando os utensílios e as ferramentas na realização do projeto.

– Os alunos trabalham com recurso a materiais, instrumentos e equipamentos tecnológicos, relacionando conhecimentos técnicos, científicos;

– Os alunos consolidam hábitos de planeamento das etapas do trabalho, identificando os requisitos técnicos, condicionalismos e recursos para a concretização de projetos;

– Os alunos demonstram iniciativa e autonomia nas realizações das tarefas, construindo caminhos personalizados de aprendizagem.

A partir do tema de análise “Como captar a energia do sol”, os alunos constroem protótipo de um biodigestor e um painel de aquecimento solar,  tendo em vista apresentação de propostas ambientais para a sua comunidade.

– Distinguir as fases de realização de um projeto, (identificação, pesquisa, realização e avaliação), identificando requisitos técnicos e recursos para a sua concretização;

– Comunicar, através do desenho, formas de representação gráfica das ideias, aplicando princípios de comunicação tecnológica;

– Utilizar as principais técnicas de transformação dos materiais (união, separação-corte, assemblagem), identificando os utensílios e as ferramentas na realização de projetos.

– Utilizar vocabulário adequado nos conceitos específicos (energia, materiais, estrutura resistentes, etc.)

– Os alunos trabalham com recurso a materiais, instrumentos e equipamentos tecnológicos, relacionando conhecimentos técnicos, científicos;

– Os alunos consolidam hábitos de planeamento das etapas do trabalho, identificando os requisitos técnicos, condicionalismos e recursos para a concretização de projetos.

– Os alunos interagem com tolerância e responsabilidade ambiental e social.

A partir da observação e análise de “piões gira-gira” os alunos idealizam, através de representações esquemáticas e constroem os seus próprios piões, utilizando uma diversidade de materiais e soluções (piões de dedo, piões tradicionais com lançador de corta, ou piões com lançador de mola, etc.) 

– Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos, na tomada de

decisão informada, entre as opções possíveis;

– Distinguir as fases de realização de um projeto, (identificação, pesquisa, realização e avaliação), identificando requisitos técnicos e recursos para a sua concretização;

– Comunicar, através do desenho, formas de representação gráfica das ideias, aplicando princípios de comunicação tecnológica;

– Utilizar as principais técnicas de transformação dos materiais.

– Os alunos trabalham com recurso a materiais, instrumentos e equipamentos tecnológicos, relacionando conhecimentos técnicos, científicos;

– Os alunos consolidam hábitos de planeamento das etapas do trabalho, identificando os requisitos técnicos, condicionalismos e recursos para a concretização de projetos.

EDUCAÇÃO VISUAL

(nº. aulas)

Criação de animais fantásticos que sirvam de personagens para a invenção de uma narrativa visual.

Construção das relações entre o olhar, o ver e o fazer no sentido de  levar o aluno a uma interpretação mais abrangente entre a imagem, o sujeito e a construção de hipóteses de interpretação.

– Transformar narrativas visuais, criando novos modos de interpretação;

– Expressar/registar ideias, utilizando diferentes meios e processos (desenho, fotocolagem, multimédia, entre outros);

– Utilizar os conceitos específicos da comunicação visual (forma,  cor, espaço, proporções, representação esquemática,  etc.)

·

Domínio: Experimentação / Criação

Experimentação plástica de conceitos e de temáticas, procurando a (re)invenção de soluções para a criação de imagens, relacionando conceitos, materiais, meios e técnicas, imprimindo-lhe a sua intencionalidade e o desenvolvimento da sua expressividade.

– A construção de ideias, mobilizando as várias etapas do processo artístico (pesquisa, investigação, experimentação e reflexão);

– Recorrer a vários processos de registo de ideias e de planeamento;

– Utilizar diferentes materiais e suportes para realização dos seus trabalhos;

– Desenvolver individualmente e em grupo projetos de trabalho, recorrendo a cruzamentos disciplinares;

– Adequar os meios materiais e técnicos, à ideia ou intenção expressa, aplicando regras de representação gráfica convencional e estabelecendo relação entre cores e diferentes textura (perceção visual e tátil).

Domínio: Apropriação / Reflexão

Compreendem os sistemas simbólicos das diferentes linguagens artísticas, identificando e analisando, com um vocabulário específico e adequado, conceitos, contextos e técnicas em diferentes narrativas visuais.

– Compreender os princípios da linguagem das artes visuais integrada em diferentes contextos culturais (estilos e movimentos artísticos, épocas e geografias).

– Analisar criticamente narrativas visuais, tendo em conta as técnicas e tecnologias artísticas (pintura, desenho, fotografia, banda desenhada,  multimédia, entre outros).

– Identificar diferentes narrativas visuais no seu contexto histórico e sociocultural de âmbito nacional e internacional.

– Realização de debates sobre  narrativas visuais, criando circunstâncias para a discussão e argumentação, utilizando saberes específicos das artes visuais (técnicas de pensamento convergente e divergente);

– Investigação do tema numa visão diacrónica e sincrónica para a criação de novas imagens, relacionando conceitos, materiais, meios e técnicas;

– Explicitação do processo de criação do conto a partir da invenção de personagens fantásticos através da utilização de técnicas criativas ( pexe. Combinações Forçadas) ou de jogo de sobreposição de imagens de animais  (sobreposição realizada através da projeção de imagens ou da utilização de papel vegetal).

– Exploração das soluções visuais e execução de registos gráficos com indicações escritas.

– Experimentação das técnicas e materiais, ajustando-os à intenção expressiva das suas representações;

– Organização dos espaços e dos materiais, de acordo com as regras construídas (pexe. elaborar uma arvore de atividades);

– Partilha de ideias, numa atitude de encontrar soluções e compreender o ponto de vista dos outros (pexe. brainstorming ou writestorming);

– Realização do desenho dos personagens, em suporte de papel, recorte e articulação das partes, (pernas, cabeça, cauda, etc.) ao corpo central, nos locais de articulação, com furos e attachés;

– Caracterização dos personagens fantásticos e invenção/elaboração do conto, em colaboração com a disciplina de Português (escrita criativa);

– Idealização, descrição e caracterização dos diversos momentos do conto, através de desenho, pintura, colagens, impressões, etc., nas várias folhas de papel, futuras páginas do livro;

– Organização/composição da imagem e do texto no espaço bidimensional das folhas;

– Realização da capa, transmitir visualmente a ideia principal que melhor exprima a mensagem do conto;

– Realização do livro, (furar e colocar argolas, dobrar e agrafar as folhas, ou por métodos de encadernação tradicionais).

– Compreensão dos elementos da linguagem plástica utilizados na realização do conto ilustrado;

– A explicitação da ilustração enquanto imagens e mensagens que contam histórias, descrevem situações em tempos e espaços diferentes;

– Referenciação de ilustradores contemporâneos (pexe. Fernando Vilela; Ana Terra; Alexandre Rampazo) e de artistas plásticas (pexe. Maria Keil e Paula Rego) que nas suas obras constroem narrativas visuais como um meio para contar uma história através do seu próprio olhar;

– Apresentação/avaliação dos trabalhos individuais, enquanto contributos na realização do produto final;

– Organização da sessão de apresentação, com leitura e projeção de imagens, do conto ilustrado pelos alunos;

– Realização de auto e hétero avaliação.

(A, B, C, D, G)

Criativo

(A, C, D, J)

Indagador / Investigador

(C, D, F, H, I)

Sistematizador/

Organizador

(A, B, C, I, J)

Comunicador

(A, B, D, E, H)

Participativo/

colaborador

(B, C, D, E, F)

Responsável/

autónomo

(C, D, E, F, G, I, J

Questionador

(A, F, G, I, J)

Conhecedor/

sabedor

(A, B, G, I, J)

Autoavaliador