ESTE ANO LETIVO, a APEVT está envolvida em projetos que se desenvolvem numa vertente de intervenção educativa, isto é, que mobilizam  alunos, professores e escolas na procura de soluções para desafios artísticos e de intervenção social. O desenvolvimento destes projetos e concursos para além de envolverem milhares de alunos, proporcionam uma troca de experiências entre escolas do país e momentos formativos para alunos e professores, durante todo o ano letivo.

A parceria entre a APEVT, a TORRENCE Center Portugal  e  “Escolíadas”, desenvolve o projeto designado O projeto “Desafios de Ideias Criativas em Ação”,  tem como objetivo o desenvolvimento de processos criativos em contexto escolar que promovam o pensamento crítico e criativo, o conhecimento, a valorização pelas aprendizagens interdisciplinares e a troca de
experiências entre alunos, numa vasta diversidade de territórios educativos.
A partir de aprendizagens desencadeadas no âmbito de projetos de integração curricular em contexto STEAM – Ciência Tecnologia Engenharia Arte & Matemática, os alunos iniciam uma aventura criativa de procura de ideias e soluções originais. Os Desafios de Ideias Criativas em Ação vão proporcionar, através de trabalho colaborativo, uma experiência estimulante na criação de produtos que solicitem e desenvolvem Aprendizagens Essenciais e áreas de competência do Perfil dos Alunos. este projeto encontra-se na sua 2ª edição. tendo no final do ano letivo transato realizado  Encontro Nacional DICA , na Fundação Calouste Gulbenkian, em Lisboa, com a participação de 220 alunos e 30 professores.

A parceria entre a ADRA, a APEVT e a PAR desenvolve o  projeto designado “Expressões d’Arte & Desenvolvimento – Jovens Influencers Globais”, tendo em vista capacitar crianças e jovens para influenciar políticas públicas que contribuam para a construção de sociedades mais justas, solidárias, inclusivas, sustentáveis e pacíficas.
Expressões d’Arte & Desenvolvimento – Jovens Influencers Globais, mobiliza para 3 áreas distintas:
A1. No reforço da Educação Desenvolvimento e Cidadania Global no âmbito educativo – Formação professores on-line.
A2. Na procura de soluções criativas e inovadoras capazes de mobilizar a sociedade e valorizando competências no setor artístico – Concurso artístico alunos.
A3. No empoderamento de jovens que irão usar a sua voz transmitindo as suas preocupações e ser influenciadores de políticas. – Workshops ação reflexão para jovens influencers, com Exposição de trabalhos selecionados.
O concurso artístico sobre os desafios globais, insere-se no desenvolvimento da área 2 do projeto que visa a criação de postais ilustrados que, uma vez selecionados (30), serão base do trabalho a desenvolver na área 3 através de exposições itinerantes e workshops de produção das mensagens escritas nos postais ilustrados a enviar para os decisores políticos. Este projeto conta com a inscrição de cerca de 100 professores com duas a seis turmas e a sua cerimónia final será dia 18 de abril na Fundação Cidade de Lisboa.

A parceria entre a APEVT e a Faber Castell, designada “DESAFIOS d’ARTE”, tendo em vista desenvolver trabalhos de Artes Visuais, nas modalidades expressivas do Desenho e da Pintura, a partir da observação, interpretação e reflexão sobre as obras de arte de artistas nacionais e estrangeiros, tendo em conta os diferentes estilos e movimentos artísticos, assim como os meios materiais e seus efeitos expressivos. Com formato de Concurso deseja proporcionar uma experiência estimulante na criação de desenho e pinturas, que mobilizem as diferentes manifestações artísticas, técnicas e científicas e que desenvolvam as Aprendizagens Essenciais e áreas de competência do Perfil dos Alunos.
Um desafio “à maneira de …” é a opção por um estilo ou movimento artístico, desenvolvido por dois artistas (um nacional e um estrangeiro) e a utilização de matérias e técnicas por eles empregue. Este projeto conta com a inscrição de cerca de 470 professores, com duas a seis turmas e a sua cerimónia final será dia 22 de abril no Museu da Carris, em Lisboa.

A parceria entre a APEVT e as Rede Bibliotecas de Lisboa, designada “DO PONTO À OBRA D’ARTE”, tendo em vista desenvolver trabalhos de Artes Visuais, para as escolas do pré-escolar e 1º Ciclo, numa das quatro manifestações artísticas à escolha:Desenho, Pintura, Modelação ou Impressão. 

O trabalho desenvolve-se a partir da audição e interpretação de uma obra infantil:

– “O Ponto”, de Peter H. Reynolds[1] para o pré-escolar e o 1º e 2º anos;

– “O Museu”, de Peter H. Reynolds , Susan Verde [2] para o 3º e 4º anos.

Deseja-se proporcionar uma experiência estimulante na exploração de expressões plásticas, induzidas pelo tema decorrente da obra literária e que mobilizem as diferentes Aprendizagens Essenciais e áreas de competência do Perfil dos Alunos. este projeto conta com a inscrição de cerca de 90 professores e a cerimónia final no dia 23 de junho, na Biblioteca Municipal de Alcântara.

[1] https://www.bruaa.pt/loja/o-ponto/, https://www.youtube.com/watch?v=UCHJNgnviyo&ab_channel=estorias_ao_adormecer

[2] https://www.presenca.pt/products/o-museu , https://www.youtube.com/watch?v=s11SGujW6xM&ab_channel=umahist%C3%B3riapordia

É hoje unanime para todos que a inclusão da Educação Artística nos currículos educativos é fundamental, uma vez que a arte introduz uma diferenciação qualitativa única que promove o acesso a uma visão singular da realidade e potencia o processo de complexificação das estruturas cognitivas. Ainda assim, a sua concretização e as suas múltiplas finalidades têm sido objeto de intenso debate. Este debate conduz a perguntas como:

– A educação artística destina-se a um núcleo restrito de alunos talentosos em disciplinas selecionadas ou é para todos?

– O ensino artístico deve acompanhar o percurso dos alunos nos doze anos de escolaridade ou não?

– A educação artística deve ser ensinada como disciplina virada para si própria ou virada para o conjunto de conhecimentos, capacidades e valores que pode transmitir ou ambas as coisas?

Apesar de persistirem estas e outras questões uma coisa é certa, todas as declarações políticas nacionais em matéria de educação realçam constantemente a importância da dimensão cultural e a necessidade de promover as aptidões artísticas e criativas dos jovens que nos escusamos aqui repetir.

Identificam-se duas abordagens de enquadramento da educação artística nos documentos de orientação nacionais e internacionais: uma área integrada das “artes” ou disciplinas artísticas separadas. As artes podem ser ensinadas como matérias de estudo individuais, através do ensino das várias disciplinas artísticas ou, como método de ensino aprendizagem em que as dimensões cultural e artística são incluídas em todas as disciplinas (dramatização ou música como método de ensino aprendizagem de línguas; as cores, formas e objetos originários das artes visuais para ensinar conhecimentos da física, biologia ou geografia, etc.). Esta duas abordagens podem ser aplicadas simultaneamente, não se excluindo mutuamente.

Entre os países europeus a concepção dos currículos artísticos varia muito: em cerca de metade, cada disciplina artística é tratada separadamente no currículo (por exemplo, música ou artes visuais) enquanto na outra metade, as disciplinas são tratadas em conjunto como uma área de conhecimento integrada. Porém, os mesmos estudos concluem que para que esta abordagem interdisciplinar produza efeito são necessárias mudanças nos métodos de ensino e na formação dos professores.

Sabemos que qualquer abordagem à educação artística deve ter como ponto de partida as culturas a que o educando pertence. No entanto, do ponto de vista pragmático é possível fazer uma sinalização das competências a incluir na área artística: comunicação, criatividade, processos artísticos, colaboração, pensamento critico, etc.. Sobre estas constantes, entre outros, deixamos aqui exemplos de alguns quadros didáticos.

São oito áreas de competências desenvolvidas no currículo da Nova Zelândia: Inglês, as artes, saúde e educação física, aprendizagem de línguas, matemática e estatística, ciência, ciências sociais e tecnologia. O aprendizado associada a cada área é parte de uma educação ampla, geral e estabelece uma base para a especialização mais tarde.

Artes – área de competências

Nas artes, os alunos exploram e comunicam ideias conectando pensamento, imaginação e sentidos para criar trabalhos. As artes têm suas próprias línguas distintas, (verbais e não-verbais), mediadas por processos e tecnologias selecionadas. Através do movimento, som e imagem, as artes transformam ideias criativas das pessoas em obras expressivas que comunicam significados.

A Educação Artística, comemora expressões artísticas únicas. Aprendizagem em, através e sobre as artes estimula a ação criativa e resposta por envolver e conectar pensamento, imaginação, sentidos e sentimentos, Nas artes, os alunos aprendem a trabalhar tanto de forma independente e em colaboração para construir significados, produzir obras e responder aos e contribuições de valor dos outros. Aprendem a usar a imaginação para se envolver com resultados inesperados e explorar várias soluções. Através do uso de pensamento e ação criativa e intuitiva, os alunos nas artes são capazes de ver o seu mundo a partir de novas perspetivas. Através do desenvolvimento de literacia em artes, os estudantes, como criadores, apresentadores, telespectadores e ouvintes, são capazes de participar, interpretar, valorizar e apreciar as artes ao longo das suas vidas.

Arte – área curricular do 1º/8º, 9º/10º e 11º/13º ano

A área de aprendizagem das artes compreende quatro disciplinas: dança, teatro, música – artes de som e artes visuais.

Dentro de cada disciplina, os alunos desenvolvem habilidades, conhecimentos, atitudes em cada um dos oito níveis do currículo. Através de práticas de artes e o uso de tecnologias os alunos geram ideias artísticas por ciclos de ação e reflexão.

Cada disciplina está estruturada em torno de quatro vertentes interligadas: compreender as Artes em contexto; desenvolver o conhecimento prático nas artes; desenvolver ideias nas artes, e interpretar e comunicar da nas artes.

O objetivo de realização para cada disciplina com o seu corpo distinto de conhecimentos desenvolve-se em espiral, em profundidade e significativamente:

Ao longo de anos de 1- 8, os alunos irão aprender em todas as quatro disciplinas.

Ao longo do ano 9 -10, cada aluno irá aprender em, pelo menos, duas.

Os alunos nos anos 11 -13 podem se especializar em uma ou mais das disciplinas ou desenvolver estudar em multimédia e outras novas tecnologias.

Tecnologia – área de competências

Em tecnologia, os alunos aprendem a ser desenvolvedores inovadores de produtos e sistemas e consumidores exigentes que vão fazer a diferença no mundo. Tecnologia é a intervenção do projeto: o uso de recursos práticos e intelectuais para desenvolver produtos e sistemas (resultados tecnológicos) que ampliam as possibilidades humanas, abordando as necessidades e percebendo oportunidades. Adaptação e inovação estão no coração da prática tecnológica.

Tecnologia nunca é estática. É influenciada pelos e nos impactos ligados a condições culturais, éticos, ambientais, políticos e económicos do dia a dia.  O objetivo é que os alunos a desenvolvam num amplo conhecimento tecnológico que irá equipá-los a participar na sociedade como cidadãos informados e dar-lhes acesso a carreiras tecnológicas. Aprendem habilidades práticas que desenvolvem modelos, produtos e sistemas, assim como aprendem sobre a tecnologia como um campo de atividade humana, experimentando e / ou explorando exemplos históricos e contemporâneos da tecnologia a partir de uma variedade de contextos.

A tecnologia faz uso empreendedor do seu próprio conhecimento e habilidades particulares, juntamente com os de outras disciplinas. Gráficos e outras formas de representação visual oferecem ferramentas importantes para a exploração e comunicação, também está associada com a transformação de energia, da informação, e materiais. áreas tecnológicas incluem estrutura, controle, tecnologia da informação e comunicação e biotecnologia. Os contextos de aprendizagem podem ser tão variados como software de jogos de computador, produtos alimentícios, criação de minhocas, sistemas de segurança, figurinos e adereços, sinalização, etc.

Tecnologia – área curricular do 1º/8º, 9º/10º e 11º/13º ano

O programa de ensino e aprendizagem de Tecnologia irá integrar três vertentes: a prática tecnológica, conhecimento tecnológico e natureza da tecnologia., embora uma determinada unidade de trabalho / projeto se possa concentrar em apenas um ou dois, ao longo de anos de 1-8, os alunos irão aprender em todas as vertentes.

Os alunos devem ser encorajados a solicitar conhecimentos e habilidades relevantes de outras áreas de aprendizagem. Na vertente prática tecnológica desenvolvem uma série de resultados, incluindo conceitos, planos, resumos, modelos tecnológicos, e produtos ou sistemas totalmente realizados.

Os estudantes investigam questões e os resultados existentes e utilizar os entendimentos obtidos, juntamente com princípios e abordagens de design, para informar a sua própria prática. Eles também aprendem a considerar a ética, requisitos legais, protocolos, códigos de prática e as necessidades dos e impactos potenciais sobre as partes interessadas e o meio ambiente.

Através da vertente conhecimento tecnológico, os alunos desenvolvem conhecimento específico para as empresas tecnológicas e ambientes e entendimentos de como e por que as coisas funcionam. Os alunos aprendem como a modelagem funcional é utilizado para avaliar ideias de design e como prototipagem é utilizada para avaliar a aptidão para fins de sistemas e produtos que são desenvolvidos. Uma compreensão das propriedades dos materiais, usa e desenvolvimento é essencial para compreender como e por que os produtos funcionam da maneira que eles fazem.

Da mesma forma, um entendimento das partes constituintes de sistemas e como estes trabalham em conjunto é essencial para compreender como e por que os sistemas operam da maneira que eles fazem. Através da natureza da tecnologia vertente, os alunos desenvolver uma compreensão da tecnologia como uma disciplina e de como ele difere de outras disciplinas. Eles aprendem a criticar o impacto da tecnologia sobre as sociedades e o ambiente e para explorar como a evolução e os resultados são avaliados por diferentes povos em diferentes épocas. Ao fazê-lo, eles apreciam a natureza socialmente incorporado da tecnologia e tornam-se cada vez mais capazes de se envolverem com as questões atuais e históricos e explorar cenários futuros.

Nos anos 11-13, os alunos trabalham com menos contextos em maior profundidade. Isto obriga-os a integrar aprendizagens de outras disciplinas. Por exemplo, os estudantes que trabalham com materiais e / ou tecnologia de alimentos vão precisar da química, e estudantes que trabalham em um projeto arquitetónico vão descobrir que uma compreensão da história da arte é inestimável. Algumas escolas podem oferecer cursos como eletrónica e horticultura como especializações tecnológicas.

Aprendizagem para os alunos seniores abre caminhos que podem levar a carreiras relacionadas com a tecnologia. Os estudantes podem acessar as oportunidades de aprendizagem no local de trabalho disponíveis em uma gama de indústrias ou passar para o estudo superior ainda mais especializada.

Saber mais  Continuar a ler “Área Artística e Tecnológica – SOLUÇÕES CURRICULARES”

Embora com o Plano de Formação para o ano 2022/2023 em implementação, a vasta procura de ações de formação especificas da área artística e tecnológica em modalidade remota, exigiu a reposição destas ações. Esperamos assim corresponder às necessidades formativas dos professores que nos solicitam e procuram formação de qualidade.

© APEVT Setembro, 2022

Concurso para crianças do pré-escolar e do 1.º ciclo

“DO PONTO À OBRA D’ARTE”

Uma parceria APEVT / Faber Castell / Biblioteca de Alcântara / BE-CRE da Escola Francisco de Arruda

   INSCRIÇÕES

APEVT promove, no ano letivo 2022/2023, uma iniciativa para as escolas do pré-escolar e 1º Ciclo designada “DO PONTO À OBRA D’ARTE”, tendo em vista desenvolver trabalhos de Artes Visuais, numa das quatro manifestações artísticas à escolha: Desenho, Pintura, Modelação ou Impressão.

O trabalho desenvolve-se a partir da audição e interpretação de uma obra infantil: “O Ponto”, de Peter H. Reynolds para o pré-escolar e o 1º e 2º anos e o “O Museu”, de Peter H. Reynolds , Susan Verde para o 3º e 4º anos.

Deseja-se proporcionar uma experiência estimulante na exploração de expressões plásticas, induzidas pelo tema decorrente da obra literária e que mobilizem as diferentes Aprendizagens Essenciais e áreas de competência do Perfil dos Alunos.

… ler mais    REGULAMENTO

O Newsletter de setembro, embora bastante dedicado ao Encontro Nacional, reflete o envolvimento organizacional da APEVT nos diversos projetos e concursos que  lançou para este ano letivo e a oferta formativa aos professores (Plano de Formação).
Com a realização do trigésimo sétimo Encontro Nacional de Professores a realizar em 19 e 20 de novembro de 2022, para os grupos de docência 110, 240, 530, 600 e 910, com o tema geral integrador “A Educação Artística e Tecnológica no sistema de ensino português: conquistas e desafios” pretende analisar e perspetivar o futuro, divulgar práticas profissionais de projetos com alunos e proporcionar momentos de confraternização, acrescida da eleição dos órgãos sociais da associação para o triénio 2022/2025.

• NEWSLETTER setembro 2022
• ÍNDICE
• ENCONTRO NACIONAL APEVT
• CENTRO FORMAÇÃO APEVT:
• PROJETO DICA
  PROJETO DESAFIOS D’ARTE
  PROJETO EXPRESSÃO D’ARTE & DESENVOLVIMENTO
  JOVENS INFLUENCERS GLOBAIS
• LIVRO RECOMENDADO

(obtenha toda a informação clicando em …) Concurso Artístico de Criação de Postais

Iniciamos o Plano de Atividades de Formação Contínua de Professores do Centro de Formação APEVT  para o ano 2022-2023 com vinte e quatro (24) ações, seis (6) Online e dezoito (18) presenciais, das quais oito (8) realizadas pelas Delegações Regionais da APEVT da Madeira e dos Açores. Prevemos durante a execução do plano oferecer outras ações, atendendo às necessidades e novas oportunidades formativas.

Já se pode inscrever neste mesmo site (clicando nas formações enumeradas na coluna do lado direito da pagina inicial).

Consulte o Plano em: PLANO FORMAÇÃO

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Programa do Encontro

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Inscrições

Informações

15 euros por pessoa (A APEVT financia por pessoa 50% do valor real do jantar de 30 euros)

Camille Paglia